11 novembre 2011
Tables de multiplications - cycle 3
Pour mes CE2-CM1 de cette année, je mets en place un carnet de révision des tables de multiplications afin de m'assurer qu'ils apprendront sérieusement leurs tables dont un extrait est présenté ci-contre.
Principe du carnet :
1) L'apprentissage se fait 2 tables par 2 tables (2-3 / 4-5 / 6/7 / 8-9).
2) Chaque série de 2 tables est contrôlée 3 fois (1 fois dans l'ordre et 2 fois dans le désordre).
3) Au fur à mesure que l'on avance, les tables déjà apprises sont mélangées aux nouvelles.
A raison d'une fois par semaine (le Mardi pour cette année), cette révision devrait s'étaler sur 12 semaines. Cela peut paraître beaucoup mais l'expérience m'a prouvée que tout ce qui est vite appris est vite oublié..
Le fait d'obliger les élèves à apprendre 3 semaines de suite les tables nouvelles et à réviser systématiquement les anciennes devrait leur donner le temps de les mémoriser plus profondément..
On verra si ma théorie tient la route à l'usage.
Par ailleurs, je trouve intéressant de déterminer un jour par semaine où l'on travaille spécifiquement les tables pour leur donner des habitudes de travail (la dictée le jeudi, les tables le mardi, etc...) rassurantes et rythmées.
Voici le document à imprimer et à relier au format B5 (demi-A4) : révisions_tables_multi
La couverture est en format A4-paysage :
21 juin 2011
Coopération et autonomie
Arrivés en fin de CP, il est temps de rendre les élèves un peu autonomes et de leur apprendre à se détacher du regard de la maîtresse.
Maintenant que la totalité de la classe sait lire, j'ai disposé les tables en groupes et désigné pour chaque groupe un CHEF DE GROUPE.
Le chef de groupe doit avoir plusieurs qualités :
- rapidité,
- autonomie,
- sens des responsabilités.
La composition des groupes dépend des élèves :
- groupe de 3 : 2 élèves en difficulté (travail lent, distraction, pb de compréhension) + 1 chef de groupe
- groupe de 4 : 4 élèves sans difficultés particulières + 1 chef de groupe.
L'idée, c'est que lorsque je distribue une feuille de travail, les chefs de groupe soient capables d'expliquer la consigne à leur groupe et de veiller à ce qu'ils travaillent sérieusement, tandis que la maîtresse passe dans les rangs et vérifie que tout est fait comme il faut.
Elle intervient lorsqu'il y a une explication plus complexe à donner ou elle peut assister plus particulièrement un petit groupe pour faire de la différenciation.
13 avril 2011
Jouer à la marchande
Pourquoi jouer à la marchande:
Lorsque l'on aborde les euros en CP, certains enfants rencontrent des difficultés importantes pour réaliser des opérations aussi simples que 2€ + 3€. Ils ont besoin d'entraînement et de manipulations concrètes.
Parmi les erreurs que je constate fréquemment, il y a les enfants qui :
- comptent le nombre de pièces plutôt que la valeur faciale des pièces,
- ont du mal à convertir les pièces en billets,
- ne voient pas l'intérêt à convertir les pièces en billets.
Pour y remédier, j'ai voulu jouer à la marchande et ai utilisé le matériel très bien fait de "CHARIVARI A L'ECOLE" dont j'adore le travail... Puis après l'avoir testé, j'ai souhaité me fabriquer mon propre jeu de la marchande à imprimer et à plastifier.
Présentation du jeu:
Le jeu comporte :
- 4 listes de courses (avec 2 séries de 3 articles pour permettre une différenciation),
- 2 planches identiques de cartes-articles à imprimer, plastifier, découper (avec tarif),
- un mode d'emploi.
LE JEU : Jeu_de_la_marchande
Comment jouer :
Le jeu peut s'utiliser en aide personnalisée mais j'ai fait le choix de l'utiliser en classe entière, pour que tout le monde en profite. Et ils se sont tous régalés.
D'abord, j'ai mis mes élèves par paire : un vendeur et un acheteur en prenant soin de mettre un élève en difficulté avec un élève ayant des facilités. J'ai préparé un tableau pour noter les résultats des binômes.
Les vendeurs ont recu des cartes objets, comportant une image et un prix.
Les acheteurs ont recu une des 5 listes de courses ainsi que des pièces et billets (prises dans leur fichier).
Les vendeurs sont répartis à différents bureaux de la classe.
Les clients sont réunis au tableau.
Au départ, commence le premier jour de courses où chaque client se dirige vers son vendeur et lui réclame les 3 ou 6 articles de sa liste.
Le vendeur présente alors les cartes correspondante et calcule le montant des achats.
Le client réunit le montant à régler et recoit en échange ses cartes-articles.
Puis les clients retournent au Tableau (s'ils ont acheté 3 articles, ils ont une seconde journée d'achats).
A la fin du jeu, les vendeurs indiquent quelle somme ils ont reçue et l'enseignant vérifie que cela correspond bien au montant prévu par la liste.
On inverse alors les rôles entre vendeurs et clients, ainsi que les listes de courses pour que les montants à calculer soient identiques.
A vous de jouer!