Journal d'une PE ordinaire

21 août 2009

Identifier un phonème par le jeu -CP

Toujours dans le livre du M de la méthode Bulle, sont répertoriés différents jeux de discrimination de phonèmes :

Entendre un son (à faire pour chaque nouveau son appris)
Matériel	Exercice
Lot d’images 1 boite au TN	Chaque E reçoit 1 image. Si le mot contient le son étudié, l’E met l’image dans la boite

Domino spécial phonème
Matériel	Exercice
Domino alternant une lettre et une image. (ex : M-dessin de maison)	Chaque E reçoit de 1 à 4 dominos. Si le mot contient le son étudié, l’E met l’image dans la boite

Mémoriser l'alphabet par le jeu - CP

Quelques jeux proposés par le livre du M de la méthode Bulle...

Reconstituer l’alphabet
Matériel	Exercice
Etiquettes lettres 1 modèle d’alphabet	E reconstitue alphabet avec modèle Puis sans modèle.

Reconstituer l’alphabet
Matériel	Exercice
Alphabet découpé en séq de 3 à 6 lettres	Reconstituer l’alphabet comme un puzzle.

Suivi de la progression de l’apprentissage de l’alphabet
Matériel	Exercice
Bandes Alphabet	Chaque E souligne en vert les lettres qu’il reconnaît systématiquement.

Dictée de lettres sur ardoise

Identifier les lettres par le jeu - CP

Je trouve plutôt difficiles les tous premiers jours de l'année scolaire où je dois remettre mes élèves au travail en douceur. Il ne s'agit pas de foncer dans la méthode de lecture au risque de les braquer et on ne va pas distribuer le matériel et faire des dessins indéfiniment non plus...

Là encore, la lecture du livre du M de la méthode Bulle se révèle une mine d'idées...
Ainsi, elle propose la réalisation de jeux de reconnaissance des lettres de l'alphabet.

Différencier chiffres et lettres
Matériel	Exercice
Etiquettes avec lettres et chiffres De tailles et polices différentes.	Cartes à l’envers. Chaque E vient piocher une carte, Il nomme le caractère et le classe.

Identifier les lettres de l’alphabet à partir de l’initiale des prénoms
Matériel	Exercice
Etiquettes avec lettres De tailles et polices différentes. Liste des prénoms de la classe au TN.	Etiquettes distribuées à classe au hasard. E vient entourer l’initiale d’un prénom. E lèvent étiquette correspondantes.

Identifier les lettres des prénoms de la classe
Matériel	Exercice
Etiquettes avec prénoms Une grosse boite au TN	Etiquettes distribuées aux E au hasard ou pas. M demande qui a le droit d’aller dans boite, Si le prénom contient la lettre : OK

Epeler les prénoms
Matériel	Exercice
Etiquettes avec lettres aimantées	Un E épelle son prénom Un autre E le forme au TN à l’aide des lettres aimantées

Identifier des lettres dans des mots inconnus

Exercice

M énonce 1 lettre E découpent dans magazine un mot qui contient la lettre

Exercice pouvant être transposé avec les titres d’albums pour enfants

Organisation de l'expression écrite au CP

Premiers écrits

-  Titre des histoires lues à voix haute par le M, illustrées ensuite par les E,
- Au fil des progrès, l'E pourra ajouter 1 phrase de commentaire (au départ en dictée à l'adulte puis de manière autonome),

Règles pour l'enseignant

- Ecriture phonétique en autonomie par les E sur le cahier de brouillon,
- Correction du brouillon par le M,
- Copie au propre de la production sur le cahier d'Expression Ecrite.

Ecrits plus complexes (après débat oral collectif)

- écrire la fin de l'histoire,
- portraits chinois (si j'étais une plante / un animal / une couleur / une odeur, je serais........),
- inventer une formule magique (après avoir lu plusieurs formules extraites de contes),
-

Entrer dans l'écriture (CP)

Règles de base d'une séance d'écriture (extraite du livre du M de la méthode Bulle):

- Faire évoluer le support (avec le doigt dans l'espace, sur l'ardoise, sur le cahier de brouillon, sur le cahier du jour),
- Faire évoluer l'outil scripteur ( crayon à papier bien taillé- stylo bille - stylo feutre - stylo à plume)
- Faire évoluer la taille des interlignes,
- Vérifier la bonne tenue des élèves face à leurs cahier / bureau / chaise / tenue du stylo / placement de l'autre main sous le modèle.

Règles pour l'enseignant

- Ecrire la lettre en grand format au TN, chaque E formant ensuite la lettre dans l'espace avec son bras (gestes amples),
- Réécrire la lettre au TN mais sur les lignes en donnant des précisions (je démarre sur la grosse ligne, etc.).
- L'E s'entraîne alors sur son ardoise ou son cahier de brouillon.

Règles pour l'E dans le travail spécifique de copie

- Prendre le temps de regarder chaque mot en entier avant de l'écrire,
- Lever son outil le moins possible (point sur les i, barres sur les t placés après avoir écrit le mot et non au fil de l'écriture),

Entrer dans la lecture (grande section - CP)

Comme je le disais dans un précédent message, j'attaque une nouvelle méthode de lecture à la rentrée "Bulle". Cette méthode  utilise la lecture par le Maître à voix haute comme un préalable systématique à l'apprentissage. Je suis donc en train de potasser le livre du maître et j'y trouve des tas de choses intéressantes, en particulier pour développer l'écoute et la restitution d'une histoire.

Difficultés le plus souvent rencontrées par les Elèves :

- difficultés à écouter l'histoire jusqu'au bout (pb de concentration),
- difficultés à visualiser les scènes racontées par l'histoire,
- difficultés à mémoriser les étapes de l'histoire,
- difficultés à percevoir les sous entendus de l'histoire (thèmes sous-jacents).

Comment y remédier (en groupe de soutien) : lecture d'un album très basique pour visualiser et mémoriser

- Première lecture par le M qui montre les images et théatralise ou demande aux E de fermer les yeux pour visualiser...
- Relecture segmentée (doubles page par double pages) où les E répètent le texte en donnant le ton ou doivent deviner la phrase à partir de l'illustration.
- Reprise de l'histoire complète par un ou plusieurs E qui doivent résumer l'histoire en respectant sa chronologie et ses étapes importantes.

Etape suivante : lecture d'un livre ou album plus complexe pour comprendre les sous-entendus d'un texte.

- Lecture par le M qui vérifie la compréhension des mots inconnus ou difficiles,
- Questionnement sur la signification profonde de l'histoire (pourquoi est il rejeté? En quoi est-il différent? Est-ce normal? etc.)
- Résumé de chaque double-pages puis du texte entier, par E pour les habituer à  ordonner les étapes d'une histoire.

Prolongements : Idées de jeux à faire avec les contes...

Avec un jeu de cartes (10x15 cm) représentant lieux et personnages d'un conte lu par le M :
- Demander aux E de reconstituer l'histoire oralement (cartes données dans l'ordre ou dans le désordre).
- Utiliser les cartes pour réaliser un jeu de rôle ou chaque E interprète un personnage du conte.
- Utiliser les cartes pour jouer au jeu de l'intrus (une ou plusieurs cartes ne font pas partie du conte).

Le conte à l'envers
Il s'agit d'inverser les rôles (ex :le méchant petit chaperon et le gentil loup) et d'inventer un nouveau conte.

La salade des contes
Plusieurs personnages de contes différents étudiés en classe se rencontrent dans une même histoire (ex : Cendrillon et le grand méchant loup).

Les contes transposés
Ils ne sont possible que si le thème a été étudié au préalable (ex : Le petit chaperon rouge mais en Afrique...Le loup se transforme donc en crocodile ou en lion, etc.).

C'est bientôt la rentrée.

Et voilà, une nouvelle année scolaire se profile et il faut donc se remettre au travail...

Mon gros projet pour l'année scolaire sera de monter un gros classeur plein de séances "prêtes à l'emploi" pour l'anglais...dans le même principe que celui que j'ai réalisé pour les "arts visuels au fil de l'Histoire".

Sinon, je vais avoir à nouveau un CPà mi-temps et je ne sais pas encore de quoi sera composé l'autre moitié... Pour ce CP, nous allons travailler une méthode de lecture assez nouvelle "Bulle" qui est visiblement très complète et très cadrée...