05 septembre 2007
Le cahier journal
Là, j'ai assez peu évolué. C'est effectivement un outil intéressant si l'on ne fait pas de fiches de prép pour toutes ses séances. Il permet ainsi de détailler l'organisation de la journée.
J'y note tout bêtement :
- la date du jour,
- pour chaque matière, je note la situation de départ (qui varie suivant mon inspiration) et s'il me faut un matériel particulier que je dois préparer à l'avance.
- si un élève doit faire un exposé ou me rendre un document, si je dois vérifier une signature, je le note.
A la fin, je fais un petit bilan s'il s'est passé qq chose... classe particulièrement agitée, séance qui s'est moyennement passée, organisation à revoir ou à prévoir, etc.
Fiche de prép ou pas fiche de prép.
Lorsque j'ai démarré, en élève très appliquée de l'IUFM, je faisais des fiches de prép ultra détaillées pour absolument toutes les matières et pour pouvoir les réutiliser ultérieurement et les modifier simplement, je les tapais même sur mon ordinateur...
Mes premières fiches de préparation :
Elles comportaient dans l'en-tête :
- le titre de la leçon
- le niveau concerné,
- la compétence visée (cf IO),
- les objectifs d'apprentissages (méthodologiques, etc.)
- le matériel nécessaire
Le déroulement de la séance précisait :
- le découpage de la séance avec le minutage de chaque partie,
- toutes les question que je comptais poser et leur réponse en grisé,
- les exercices que je comptais leur faire faire avec la correction,
- la trace écrite...
Les exercices étaient piochés à droite à gauche dans des manuels différents, après de longues réflexions et scannés pour être assemblés sur une feuille ou deux à photocopier et distribuer aux élèves (j'ai passé mon année à faire des photocopies)...
L'avantage de ces fiches de prép, c'est qu'elles étaient utilisables par absolument n'importe qui tellement elles étaient complètes. L'inconvénient, c'est que la première année, je n'ai pas levé le nez d'un bouquin, que j'ai travaillé autant que pour préparer le concours, vacances comprises et que j'étais littéralement épuisée à la fin de l'année.... Et en plus, je me suis rendue compte que je ne les réutilisais pas l'année suivante...
Mes fiches de préparation actuelles :
Je fonctionne aujourd'hui différemment et me suis un peu éloignée des principes IUFM comme la majorité de mes collègues. Non pas pour me la couler douce toute l'année mais pour porter mes efforts là où c'est nécessaire et ménager mes forces le reste du temps pour avoir toujours l'enthousiasme et l'énergie qui va porter mes élèves et leur donner envie de venir en classe avec moi...
Aujourd'hui, je distingue dans un premier temps :
- les séances qui nécessitent une fiche de prép par leur complexité ou mon envie de faire original,
- les séances qui se contenteront d'une bonne préparation long terme et sans fiche à proprement parler.
Ainsi, des matières comme la géométrie, ou le vocabulaire ne me semblent pas forcément nécessiter une fiche de prép (après un peu d'expérience)... Pour ces matières, je n'ai en réalité besoin que de trois choses :
- une bonne trace écrite bien construite à laquelle je n'ai plus besoin de réfléchir (qui évoluera peu dans le temps),
- un certain nombre d'exercices et leur corrigé pris sur le manuel des élèves,
- une idée de démarrage toujours différente et originale (ardoise, situation-pb, défi, recherche de groupe, etc.)
Concrêtement :
J'ai cherché sur internet des traces écrites dans ces matières, je les ai comparées entres elles, comparées aux "leçons" disponibles sur un ou deux manuels scolaire et j'ai construit ma propre trace écrite. Je l'ai tapée proprement sur mon ordi en la présentant comme pour mes élèves (titre principal en rouge, souligné, sous-titre en vert souligné, etc.). Comme cela, plus besoin de réfléchir à la présentation, à l'orthographe d'un mot, au choix d'un exemple lorsque j'écris la leçon au tableau. J'ai glissé toutes ces leçons dans le bon ordre dans un lutin (classeur à feuilles transparentes) que j'ai le bonheur de laisser à l'école...
J'ai ensuite cherché dans les manuels de la classe, les exercices qui étayaient ou illustraient ma leçon. Pour ceux là, j'ai travaillé à la main sur une feuille à carreau. Pour chaque leçon, j'ai prévu les exercices à faire en classe, ceux à faire comme devoirs à la maison (c'est interdit mais j'en donne quand même surtout en géométrie car en classe on n'a pas le temps d'en faire autant qu'il faudrait) et j'ai noté sur ma feuille le corrigé pour n'avoir aucun calcul à faire en classe ou doute devant les élèves. j'ajoute un exercice pour les élèves les plus rapides...Je glisse cette feuille avec la trace écrite et je suis parée pour l'année.. Je m'y prends très à l'avance car ca prend beaucoup moins de temps qu'une fiche de prép et mes élèves sont satisfaits de ma rigueur et de cette impression que je sais où on va très précisément...
Je suis pour l'instant très satisfaite de ce fonctionnement pour plusieurs raisons :
lorsque je change d'école et de manuels, il me suffit de refaire les exercices en fonction du nouveau manuel disponible mais je garde ma trace écrite (modifiable si nécessaire) et donc ma visibilité long terme,
si un exo ne me convient plus ou que j'en trouve un mieux, il me suffit de le remplacer sur ma feuille à carreaux,
le fait que les élèves travaillent sur un manuel m'évite des heures de recherches, des heures de photocopies,
si un élève est absent, je n'ai qu'à lui photocopier la trace écrite et lui donner la liste des exos faits en son absence,
Les séquences nécessitant une fiche de préparation :
Je ressens le besoin de fiches de préparation lorsque je travaille sans manuel, sans trace écrite standard. Je pense ainsi aux projets d'écriture (écrire un album, écrire une nouvelle, écrire un recueil de poésie ou un roman en classe), aux lectures suivies en littérature.
En ce qui concerne les projets, que ce soit d'écriture, de spectacle, d'une thématique transversale (étudier le MA aussi bien en Histoire qu'en Français, en Arts visuels, etc..), la diversité des séances et la nécessité de cadrer et d'ordonner le projet impose la fiche de préparation, qui sans être forcément ultra détaillée, devra toutefois préciser :
- le thème étudié,
- les différentes matières impactées,
- les objectifs poursuivis et les moyens mis en oeuvre,
- la durée du projet,
- le déroulement du projet (nombre de séance, objet de chaque séance, etc.),
Pour la littérature, je distingue plusieurs parties :
- la présentation de l'oeuvre,
- les thèmes abordés par l'oeuvre,
- le plan des séances et leur objectif,
- la compréhension de l'oeuvre (fiches de lecture personnalisées - travail assez long à réaliser),
- l'interprétation systématique du texte et parfois des illustrations (passer d'une compréhension immédiate à experte),
- la production d'écrits en rapport avec la lecture.
Construire une séance
Pourquoi mes séances ne durent jamais les 45 mn idéales, durée correspondant pourtant au seuil d'attention des élèves...
Je tiens à ce que mes élèves copient eux-même leur leçon et ca prend 20-30 mn. Cela les oblige à écrire plus vite, mieux, à recopier sans faute. C'est une bonne préparation pour le collège. En outre, cela fait moins de photocopies à gérer pour l'enseignante parfois débordée que je suis...
J'aime démarrer par une petite activité ludique(sur ardoise, devinette à l'oral, etc) et ca prend 5mn minimum mais ce n'est pas du temps perdu, loin de là parce que tout le monde démarre en étant vraiment attentif et positif (même les moins bons).
Je suis une adepte de la mini-évaluation et ca prend encore 10 mn. Plutôt que d'imposer des évaluations à la chaîne en fin de période et d'être noyée sous les copies à corriger, les moyennes à faire juste avant les vacances, je préfère donner une mini-évaluation chaque semaine sur 5 points environ et cumuler 4 mini-évaluations pour avoir une note finale. ENORME avantage, mes élèves savent qu'ils doivent apprendre chaque semaine leur leçon et savoir refaire les exercices donnés la semaine précédente. Ils savent également que s'ils ont une mauvaise note à une mini-évaluation, ils peuvent rattraper le coup en travaillant mieux la semaine suivante. Ils sont responsables de leur note. Et on avance bien plus vite à long terme.
Sinon, le déroulement d'une séance est assez simple et varie finalement peu d'une matière à l'autre :
- Rappel de la séance précédente (mini-éval, jeu sur ardoise, questionnement oral collectif, correction d'exercice),
- Mise en recherche des élèves / Entraînement par des exercices et leur correction
- Synthèse sous la forme d'une trace écrite à construire ensemble ou pas et à recopier
Par contre, là où je suis très attentive, c'est à varier les rythmes et les supports et c'est la base d'une construction de séance, pour moi. Idéalement, on ne fait jamais la même chose plus de 10 mn d'affilées afin de ne pas se lasser.
Alors, si on a écrit pendant 10 mn, on échange ensuite oralement. Si on a fait un exercice individuellement, on en fait ensuite un collectivement ou en groupe. On alterne cahier / ardoise / Affiches, etc. On alterne travail traditionnel avec jeux plus ludiques. Et on n'oublie surtout pas que les enfants adorent apprendre en s'amusant et qu'ils détestent la routine. Alors, on essaie toujours de les surprendre...
Bon, pour l'instant, cela a l'air de bien marcher, alors je continue...
Etablir un emploi du temps
Une fois mes progressions retranscrites au propre, j'établie un emploi du temps.
Il y a une règle qui dit qu'il ne faut jamais dépasser 45mn par leçon car c'est la durée limite d'attention des élèves. Cette règle est intéressante car elle est assez vraie et elle permet en outre de caser plus de matières chaque jour dans l'emploi du temps... Malheureusement, je n'arrive toujours pas à m'y tenir... Pourquoi ? Je vous l'explique dans le message : Construire une séance....
Voilà mes petits principes (mais c'est très personnel) :
1- les élèves sont plus frais le matin donc j'y mets : Français et Maths en priorité,
2- les élèves sont plus concentrés si on alterne les matières (jamais dictée suivie de conjugaison par ex),
3- les élèves sont énervés au retour de la récré, je choisis donc une activité très calme : écriture / lecture silencieuse,
4- la journée doit démarrer de manière agréable donc par une activité légère et courte pour être positive.
Cette année, voilà l'emploi du temps que j'ai choisi pour mon lundi en CM1 :
9h- 9h15 : Présentation d'un livre par un élève à la classe (partager ses lectures / inciter la classe à lire pour le plaisir),
9h15 - 9h30 : Leçon de méthode (voir la rubrique correspondante), on commence vraiment le travail,
9h30 - 10h30 : Vocabulaire
Récréation : 20 mn + 10 mn de retour au calme, noter les devoirs, rangement des casiers, cahiers, etc.
11h-12h : Géométrie
14h-14h45 : Littérature ou lecture suivie
14h45-15h30 : Anglais (ils terminent excités car c'est très ludique, il vaut mieux qu'ils aillent en récré juste après),
récréation : 20mn + 10 mn pour finir de noter les devoirs, ranger les cartables
16h-17h : BCD / Informatique avec des intervenants
Construire ses progressions
A la rentrée, une de mes premières préoccupations est de construire mes progressions, surtout lorsque je prends un nouveau niveau. Voilà comment je procède :
1- Compter le nombre de semaines travaillées pour chaque période,
2- Comparer les tables des matières des différents manuels disponibles dans la classe pour chaque matière,
3- Etablir une liste des chapitres / leçons / sujets à traiter dans l'année suite à cette comparaison,
4- Jeter un oeil aux Instructions Officielles pour vérifier que la liste correspond bien aux attentes de l'Educ. Nat.
4- répartir ces leçons dans mon planning en comptant 1 ou 2 évaluations par périodes et par matière.
Astuce :
J'ai compris récemment qu'il valait mieux démarrer tranquillement la première période pour laisser le temps aux enfants de s'adapter au rythme, à mes règles de vie de classe, à mon fonctionnement et n'accélerer qu'à partir de la Toussaint.
De même, j'essaie de boucler le programme pour la mi-juin afin de me laisser une marge de flottement dans mes progressions (pour un retard éventuel dans une matière, un gros projet de fin d'année, etc), quitte à supprimer une ou deux leçons moins importantes.
23 mars 2007
Problèmes de discipline
Décidément, ma classe du lundi me pose des problèmes. Il y règne vraiment une ambiance déplorable. Du coup, j'ai essayé d'impliquer la classe dans la résolution du problème, en leur demandant ce qu'ils pensaient de leur ambiance de travail et s'ils avaient des propositions pour améliorer tout ca.
Il est ressorti un certain nombre d'idées intéressantes. Je ne sais pas si nous pourrons mettre en place cela maintenant avec le fonctionnement temps partiel de la classe et à cette période très tardive de l'année mais cela me donne assurément des idées pour le démarrage de la prochaine année scolaire.
Une chose est certaine, je serai très attentive à l'organisation du début d'année et à la mise en place d'habitudes de fonctionnement avant d'attaquer les apprentissages réels...
Voilà les principales propositions de mes élèves pour améliorer l'ambiance de la classe :
Proposition 1 : avoir son matériel au complet pour ne plus réclamer à ses camarades et se lever sans arrêt.
j'envisage donc de faire un tableau pour faire le point sur ce qui manque à chacun afin qu'il le note dans son cahier de texte et pour que le lundi du retour des vacances, chacun ait son matériel. Je pourrais alors décider d'une punition légère mais systématique pour tout matériel oublié ensuite...
Proposition 2 : Respecter la parole des autres
Sur ce point, je suis bien d'accord avec eux sur la nécessité de respecter la parole de l'autre et ne pas parler à tort et à travers... mais je suis assez démunie sur les moyens d'y arriver.. Des suggestions ?
Proposition 3 : Mise en place d'une boite à conflits / suggestions / compliments (pour canaliser les disputes et leur résolution sur un seul moment)
Je suis très tentée par la mise en place de cette boite avec une ouverture hebdomadaire pendant le conseil de classe. Cela me semble un excellent moyen de déporter les petits conflits qui se résolvent souvent tous seuls et qui polluent le temps de classe.
Proposition 5 : Faire alterner travail écrit silencieux avec petits moments de travail plus ludiques où on peut faire un peu de bruit (ardoise, jeu, etc.)
C'est une chose que je fais déjà assez systématiquement. Mais visiblement, la classe n'en est pas consciente. Il serait donc intéressant de leur signaler le passage d'un type d'activité à l'autre pour qu'ils en prennent conscience avec une grande affiche avec une flèche ou une roue, présente à côté du tableau.
- travail écrit individuel = concentration et silence absolu
- travail partagé, moments d'échanges = discussions voix basses possibles ou prise de parole autorisée (doigt levé)
- Moment de détente = Travail ludique court (ex : ardoise, devinettes, passage au tableau d'un ou plusieurs élèves, mots croisés, coloriages magiques, etc.)
Voilà, il n'y a plus qu'à.....