21 août 2009
Identifier les lettres par le jeu - CP
Je trouve plutôt difficiles les tous premiers jours de l'année scolaire où je dois remettre mes élèves au travail en douceur. Il ne s'agit pas de foncer dans la méthode de lecture au risque de les braquer et on ne va pas distribuer le matériel et faire des dessins indéfiniment non plus...
Là encore, la lecture du livre du M de la méthode Bulle se révèle une mine d'idées...
Ainsi, elle propose la réalisation de jeux de reconnaissance des lettres de l'alphabet.
Différencier chiffres et lettres | |
Matériel |
Exercice |
Etiquettes avec lettres et chiffres De tailles et polices différentes. |
Cartes à l’envers. Chaque E vient piocher une carte, Il nomme le caractère et le classe. |
Identifier les lettres de l’alphabet à partir de l’initiale des prénoms | |
Matériel |
Exercice |
Etiquettes avec lettres |
Etiquettes distribuées à classe au hasard. |
Identifier les lettres des prénoms de la classe | |
Matériel |
Exercice |
Etiquettes avec prénoms Une grosse boite au TN |
Etiquettes distribuées aux E au hasard ou pas. |
Epeler les prénoms | |
Matériel |
Exercice |
Etiquettes avec lettres aimantées |
Un E épelle son prénom |
Identifier des lettres dans des mots inconnus | |
Exercice | |
M énonce 1 lettre | |
Exercice pouvant être transposé avec les titres d’albums pour enfants | |
Organisation de l'expression écrite au CP
Premiers écrits
- Titre des histoires lues à voix haute par le M, illustrées ensuite par les E,
- Au fil des progrès, l'E pourra ajouter 1 phrase de commentaire (au départ en dictée à l'adulte puis de manière autonome),
Règles pour l'enseignant
- Ecriture phonétique en autonomie par les E sur le cahier de brouillon,
- Correction du brouillon par le M,
- Copie au propre de la production sur le cahier d'Expression Ecrite.
Ecrits plus complexes (après débat oral collectif)
- écrire la fin de l'histoire,
- portraits chinois (si j'étais une plante / un animal / une couleur / une odeur, je serais........),
- inventer une formule magique (après avoir lu plusieurs formules extraites de contes),
-
Entrer dans l'écriture (CP)
Règles de base d'une séance d'écriture (extraite du livre du M de la méthode Bulle):
- Faire évoluer le support (avec le doigt dans l'espace, sur l'ardoise, sur le cahier de brouillon, sur le cahier du jour),
- Faire évoluer l'outil scripteur ( crayon à papier bien taillé- stylo bille - stylo feutre - stylo à plume)
- Faire évoluer la taille des interlignes,
- Vérifier la bonne tenue des élèves face à leurs cahier / bureau / chaise / tenue du stylo / placement de l'autre main sous le modèle.
Règles pour l'enseignant
- Ecrire la lettre en grand format au TN, chaque E formant ensuite la lettre dans l'espace avec son bras (gestes amples),
- Réécrire la lettre au TN mais sur les lignes en donnant des précisions (je démarre sur la grosse ligne, etc.).
- L'E s'entraîne alors sur son ardoise ou son cahier de brouillon.
Règles pour l'E dans le travail spécifique de copie
- Prendre le temps de regarder chaque mot en entier avant de l'écrire,
- Lever son outil le moins possible (point sur les i, barres sur les t placés après avoir écrit le mot et non au fil de l'écriture),
Entrer dans la lecture (grande section - CP)
Comme je le disais dans un précédent message, j'attaque une nouvelle méthode de lecture à la rentrée "Bulle". Cette méthode utilise la lecture par le Maître à voix haute comme un préalable systématique à l'apprentissage. Je suis donc en train de potasser le livre du maître et j'y trouve des tas de choses intéressantes, en particulier pour développer l'écoute et la restitution d'une histoire.
Difficultés le plus souvent rencontrées par les Elèves :
- difficultés à écouter l'histoire jusqu'au bout (pb de concentration),
- difficultés à visualiser les scènes racontées par l'histoire,
- difficultés à mémoriser les étapes de l'histoire,
- difficultés à percevoir les sous entendus de l'histoire (thèmes sous-jacents).
Comment y remédier (en groupe de soutien) : lecture d'un album très basique pour visualiser et mémoriser
- Première lecture par le M qui montre les images et théatralise ou demande aux E de fermer les yeux pour visualiser...
- Relecture segmentée (doubles page par double pages) où les E répètent le texte en donnant le ton ou doivent deviner la phrase à partir de l'illustration.
- Reprise de l'histoire complète par un ou plusieurs E qui doivent résumer l'histoire en respectant sa chronologie et ses étapes importantes.
Etape suivante : lecture d'un livre ou album plus complexe pour comprendre les sous-entendus d'un texte.
- Lecture par le M qui vérifie la compréhension des mots inconnus ou difficiles,
- Questionnement sur la signification profonde de l'histoire (pourquoi est il rejeté? En quoi est-il différent? Est-ce normal? etc.)
- Résumé de chaque double-pages puis du texte entier, par E pour les habituer à ordonner les étapes d'une histoire.
Prolongements : Idées de jeux à faire avec les contes...
Avec un jeu de cartes (10x15 cm) représentant lieux et personnages d'un conte lu par le M :
- Demander aux E de reconstituer l'histoire oralement (cartes données dans l'ordre ou dans le désordre).
- Utiliser les cartes pour réaliser un jeu de rôle ou chaque E interprète un personnage du conte.
- Utiliser les cartes pour jouer au jeu de l'intrus (une ou plusieurs cartes ne font pas partie du conte).
Le conte à l'envers
Il s'agit d'inverser les rôles (ex :le méchant petit chaperon et le gentil loup) et d'inventer un nouveau conte.
La salade des contes
Plusieurs personnages de contes différents étudiés en classe se rencontrent dans une même histoire (ex : Cendrillon et le grand méchant loup).
Les contes transposés
Ils ne sont possible que si le thème a été étudié au préalable (ex : Le petit chaperon rouge mais en Afrique...Le loup se transforme donc en crocodile ou en lion, etc.).
C'est bientôt la rentrée.
Et voilà, une nouvelle année scolaire se profile et il faut donc se remettre au travail...
Mon gros projet pour l'année scolaire sera de monter un gros classeur plein de séances "prêtes à l'emploi" pour l'anglais...dans le même principe que celui que j'ai réalisé pour les "arts visuels au fil de l'Histoire".
Sinon, je vais avoir à nouveau un CPà mi-temps et je ne sais pas encore de quoi sera composé l'autre moitié... Pour ce CP, nous allons travailler une méthode de lecture assez nouvelle "Bulle" qui est visiblement très complète et très cadrée...
03 juin 2009
Création poétique au CE2
L'objectif de cette séquence est de découvrir qu'il existe différentes formes de poésie, en particuliers des jeux de mots, amusants, qui permettent tout de même d'aborder les notions de rimes, de vers, de strophes, de pieds, etc.
Je travaille ici avec mes élèves :
- l'acrostiche : acrostiche___sequence_CE2 ,
- les haïkus : Haiku___sequence_CE2,
- les calligrammes : calligrammes___sequence_CE2 .
20 mai 2009
Séquence électricité - CE2
Ce que j'aime le moins avec les sciences, c'est devoir courir à droite à gauche pour me procurer le matériel nécessarie à mes expériences.
Aussi, j'ai décidé de capitaliser sur l'électricité et de me créer une mini-mallette rien qu'à moi. Pour cela, j'ai pris une boite à chaussures vide et je suis allée acheter à mon magasin de bricolage préféré :
- 5 piles plates (celles qu'on utilise pour les lampes de poche rectangulaires,
- 1 rouleau de fil électrique (le moins cher, c'est celui pour relier les enceintes à une chaine Hifi,
- 5 ampoules à vis (mais attention, il faut prendre des ampoules avec 5 watts maxi)
- des matériaux conducteurs (mini bouteille eau, carrés d'aluminium, ciseaux en fer, etc)
- des matériaux isolants (règle en plastique, laine, allumettes déjà craquées, etc).
Et voilà... j'ai découpé mon cable électrique en bandes de 20-30 cm et j'ai dénudé les extrémités.
Me voilà équipée pour parler du fonctionnement d'une ampoule, du sens du courant électrique, de circuit ouvert ou fermé, en série ou en dérivation et de matériaux conducteurs ou isolants..
Et voilà la séquence qui accompagne la mallette : s_quence__lectricit_
05 mai 2009
Un vitrail art nouveau
Pour l'exposition, nous avons fait un vitrail d'esprit "Art Nouveau" avec :
- un motif Art nouveau à reproduire,
- une grande plaque de plexiglas (moins dangereux que le verre),
- de la peinture pour vitres (window paint),
- de la peinture noir acrylique pour "cerner" le dessin
Après avoir réalisé une oeuvre individuelle sur du papier calque, les enfants ont travaillé sur un grand format en prévision de l'exposition. Et là, ils ont utilisé de la peinture pour vitres sur la plaque de plexiglas.. Le résultat est vraiment super.
Découvrir les paysages
Pour faire découvrir les paysages aux enfants de CP, je leur ai demandé d'apporter de nombreux catalogues de voyages, publicités et autres.
1) En classe, nous avons découpé tous les paysages qui nous plaisaient.
2) J'ai proposé que nous les triions mais j'ai demandé aux enfants de définir des critères de tri
3) Ils m'ont proposé le tri par couleur et le tri par type de paysages (la mer / la montagne / etc.)
4) Nous avons triés les paysages par types, et nous avons réalisé des affiches.
5) Sont apparues les caractéristiques de chaque paysage, que nous avons listées oralement.
Exposition sur l'art
Chaque année, je choisis de m'investir dans un domaine particulier, qui sera l'aboutissement de mon année scolaire et me permettra d'améliorer mes pratiques pédagogiques. Ces deux dernières années, j'ai été à l'initiative de deux spectacles de fin d'année, m'amusant à jouer les coordinateur de projet et les metteurs en scènes pour les classes de cycle 3 de l'école dans laquelle je travaillais. Il me fallait donc un peu de changement.
Cette année 2008-2009, étant chargée des arts visuels, par le titulaire que je remplace en CE2, j'ai constaté que j'avais peu de connaissances et également assez peu d'idées de travaux. Mon projet annuel était donc tout trouvé et avec un double objectif.
Premier objectif : acquérir des connaissances de base
Avant d'enseigner les arts visuels, il fallait que je prenne le temps (enfin!!) de me documenter sur les grands courants artistiques. J'ai donc commencé par rechercher des informations et produire une rapide synthèse de l'art, avec pour chaque époque les caractéristiques principales ainsi que quelques noms d'artistes de référence.
Ensuite, et c'est sans doute le plus long, j'ai constitué un recueil de fiches de préparation (plus d'une centaine assurément) glanées sur internet, dans des ouvrages spécialisés, auprès de mes collègues), que j'ai classé par siècle, puis par courant artistique. Dans un soucis de lisibilité, j'ai reformaté chaque fiche pour qu'elle de présentation identiques aux autres.
Voici un exemple d'en-tête de fiche :
Par contre, je ne mettrai pas ici les fiches à disposition, compte-tenu du fait que je n'en suis pas l'auteur.
On trouve d'excellentes fiches aux adresses suivantes, sur lesquelles il suffit de coller des gommettes pour le cycle 1, 2, 3:
- http://artsvisuelsecole.free.fr/
Par contre, je mets à votre disposition les intercalaires de mon classeur, que vous n'aurez plus qu'à remplir ensuite.
Second objectif : améliorer ma pratique de classe
Une fois ce travail préalable achevé, j'ai proposé à mes collègues (qui ont gentiment acceptés) que toute l'école travaille sur des oeuvres de différentes époques dans le but de monter une exposition qui présente une évolution des arts dans le temps (de la préhistoire à nos jours).
Chacun a choisi les époques et auteurs qu'il préférait et a travaillé différentes techniques (découpages, collages, peinture, encre, craie grasse, dégradés, métal à repousser, etc.).
Le vernissage aura lieu lundi prochain, en présence des parents. Pour l'occasion, j'ai préparé un catalogue qui rassemble toutes les oeuvres de l'exposition, classées par niveau (du CP au CM2).
