28 février 2017

Le prédicat - programmes 2016

En fonctionnaire disciplinée, j'ai voulu démarré l'étude du prédicat, en accord avec les programmes 2016... J'étais persuadée que ce serait très simple et j'étais tout à fait prête à m'y coller..

Mais finalement, j'ai dû faire quelques recherches, aller du côté de chez CHARIVARI et lire soigneusement les échanges de messages sur son blog, pour y voir plus clair, aller sur quelques sites québecois aussi... car lorsqu'on regarde les manuels mis à jour, ils vont au plus simple et ne répondent pas à mes questions...

En bref, voici ce qu'on trouve généralement dans les manuels de français :

  • Le prédicat est la fonction du groupe verbal.
  • Il indique ce que fait, pense, dit, le sujet.....
  • Il contient le verbe au minimum.
  • Il est le plus souvent accompagné de compléments du verbe (dits essentiels : COD - COI - COS).

Exemple : Sophie pleure.   /    Maman et moi regardons la télévision.  /  Mon frère joue au foot.

Mais, on a plus de mal à trouver les informations suivantes (enfin, je trouve :))

Dans le prédicat, il y a aussi :

  • les adverbes.                Ex : Ma petite soeur  mange bien.
  • les attributs du sujet.  Ex : Il est malade.
  • certains compléments de lieu, etc qui sont essentiels et non circonstanciels.. Ex : Il vit à Paris...
    Comme on ne peut pas enlever à Paris, sinon la phrase perd son sens, "à Paris" fait partie du prédicat.

Après, comment l'enseigner...

A mon avis, on peut suivre une progression du CE2 à la 6e qui approfondit chaque année un peu plus...
En tout cas, c'est comme cela que j'envisage de l'enseigner...

EN CM1:

La phrase peut être découpée en 3 grands groupes :

  • Le sujet (qui peut être un mot seul ou un groupe de mots)
  • Le prédicat (qe je trouve en cherchant ce que fait / pense / dit le sujet et qui est composé du verbe et de ses expansions obligatoires et non déplaçables)
  • Les compléments de phrase (qui sont facultatifs et déplaçables).

EN CM2 :

On reprend les 3 grands groupes mais on entre dans le détail concernant le prédicat.

  • Il contient un verbe + un complément du verbe direct ou indirect et/ou un adverbe et/ou un attribut du sujet.
  • On évitera les compléments essentiels de lieu, temps dans les exercices ou exemples

 EN 6e:

On reprend tout cela et on précise que

  • les compléments du verbes directs sont des COD, indirects sont des COI et COS
  • les compléments de phrase peuvent être des CC de temps, de lieu, de moyen, etc....
  • On évitera les compléments essentiels de lieu, temps dans les exercices ou exemples

 

 

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22 avril 2015

Grammaire - Compléments circonstanciels

CC image 1

 

Voici la suite de la séquence sur le COD et le COI, nous abordons maintenant les différents Compléments Circonstanciels :

Leçon : CC_le_on

Exercices : CC_exercices_

Evaluation : à venir

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Grammaire - COD et COI

 

 cod

 

Lecon : COD_COI_le_on

Exercices : COD_COI_exercices

Evaluation : COD_COI_COS_Eval

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11 mars 2015

L'analyse grammaticale en CE2 - CM1

En grammaire, j'ai fait le choix de travailler dans un premier temps les natures de mots puis d'aborder les fonctions.

Nous avons démarré tranquillement par les notions de phrases ,de types et de formes de phrases.

Puis nous avons redécouvert :

- le verbe,

- le nom,

- les déterminants,

- les adjectifs.

Chaque semaine, en parallèle de ces apprentissages, je fais faire deux analyses de phrases à mes élèves pour qu'ils réinvestissent toutes ces notions. Et pour certains, cela reste très difficile.

j'ai donc décidé de faire une petite pause dans le programme (mais courte, quand même hein.... car j'ai encore du travail...).

Et j'ai préparé :

- une fiche méthode pour analyser une phrase : quelles questions se poser... par quoi commencer...

Analyse_grammaticale___lecon

- Une fiche d'exercices progressifs qui reprend toutes les natures étudiées et en fait la synthèse...

ANALYSE_GRAMMATICALE___NATURES

Après cette petite pause, nous terminerons les NATURES avec le adverbes, puis nous pourrons démarrer les fonctions (SUJET et VERBE étant déjà faits).

 

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28 février 2011

Grammaire : étude des fonctions

Problématique :

1) les enfants ont tendance à mélanger nature et fonction dans la phrase,
2) lorsque la leçon est passée, ils oublient tout ce qu'ils ont appris (j'exagère à peine).

Résolution :

Pour éviter que mes élèves se mélangent, j'ai pris le parti d'étudier séparément toutes les natures et ensuite toutes les fonctions dans la phrase. Est ce une bonne chose? Je ne sais pas mais en tout cas, ca marche...

Pour que les élèves n'oublient pas d'une leçon sur l'autre, j'ai choisi de démarrer chaque leçon de grammaire par une phrase ou un paragraphe, qui comporte toutes les fonctions étudiées jusqu'alors.. Ainsi, à chaque cours, on cherche le verbe, le sujet et on étudie les compléments....

Enfin, lorsque nous avons fini d'étudier toutes les fonctions, j'ai mis en place une matinée ATELIER avec le jeu de domino sur les fonctions d'EDUCALAND qui est formidable..

Ce jeu comporte 8 séries de dominos qui permettent de travailler les compléments (COD - COI - COS / CC but - CC manière - CC moyen / Sujet - COD - COI / etc...).

Sur chaque domino, il y a d'un côté une phrase avec une partie en gras (dont il faut trouver la fonction) et sur l'autre côté un type de complément (que l'on devra placer en face d'un morceau de phrase en gras de fonction correspondante).

J'ai donc réparti ma classe en 8 groupes qui sont passés chacun leur tour par les 8 ateliers.
Je passais dans les rangs vérifier que les élèves ne se trompaient pas en posant leurs dominos.. Je les entendais avec satisfaction se poser des questions : "Mais non, là tu peux dire COMMENT ? alors c'est un CC de MOYEN....."
Ils avaient tous envie de gagner.. Pour chaque partie, je notais le gagnant avant de les faire passer à l'atelier suivant...

A la suite de cette matinée, j'ai organisée une nouvelle évaluation finale, qui leur demandait la fonction de 20 groupes de mots, mélangeant toutes les fonctions possibles. J'ai eu d'excellents scores...

Depuis, dans chacune de mes évaluations de grammaire, j'ai un exercice sur l'analyse des fonctions, toujours pour qu'ils n'oublient pas...

POur ce qui est de la nature des mots, je fonctionne exactement de la même manière, avec :

1) étude progressive de toutes les natures de mots,
2) analyse systématique d'une phrase ou d'un paragraphe reprenant toutes les natures de mots étudiées,
3) Jeu de domino en synthèse
4) Evaluation finale
5) Exercice sur les natures dans toutes mes évaluations pour entretenir et systématiser la connaissance.

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