28 août 2017

Atelier Gamme de lecture : je compte sur vous!!!

Cette année, je mets en place un nouvel atelier de renforcement en lecture.
Il se basera sur l'écoute d'histoires courtes.
Un élément de différenciation : la possibilité de lire le texte en même temps ou non.

Cet atelier s'accompagne d'entretiens individuels pour déterminer le niveau initial de lecture de chaque élève et le moyen de le faire progresser.

Pour ce qui concerne le suivi individuel des élèves, j 'utiliserai de nombreux documents et explications issus du blog de Mallory qui pratique l'atelier DECLIC visiblement avec beaucoup d'efficacité.

Déroulement de l'atelier

Durée et périodicité :  30 minutes par semaine,

Activités pratiquées par les élèves du groupe :
- Lecture et écoute simultanée d'une histoire (de 5 à 20 minutes progressivement),
- Vérification rapide de compréhension + étude de vocabulaire (de 5 à 10 minutes).

Que fait l'enseignant pendant ce temps?
Pendant la durée de l'atelier, l'enseignant rencontre un élève (ou 2, on verra) pour un entretien individuel.

Durant cet entretien, l'enseignant fait passer un test de fluence à l'élève puis analyse avec lui ses difficultés et lui propose des exercices de remédiation. Lorsque tous les élèves sont passés en premier entretien, ils repassent à tour de rôle pour mesurer leurs progrès avec l'enseignant et adapter les exercices de remédiation.

Le contenu de cet entretien est également très bien expliqué par Mallory sur son blog : ICI: CLIC

  

Matériel à utiliser

Les fiches de remédiation/ entraînement suite à l'entretien individuel : 

Je compte utiliser les fiches d'entraînement du "Blog de Mallory" extrêmement bien faites que vous trouverez ICI: CLIC
Je les ai déjà imprimées et plastifiées.

 

Les fichiers MP3 + le texte de chaque histoire  :  

Sur le site  "IL ETAIT UNE HISTOIRE " dans la rubrique CONTES ET LEGENDES, j'ai trouvé tous les textes et les fichiers MP3 dont j'avais besoin pour une année de CE2 ET une année de CM1. C'est le support parfait pour démarrer mon atelier cette année... 

Il suffit de s'inscrire sur le site à l'aide de son email pour accéder d'un clic droit de la souris à tous les fichiers.

Je glisserai ces textes dans 7 porte-vues CE2 et 7 porte-vues CM1.
Ainsi, le matériel sera prêt pour toute l'année et réutilisable à volonté. De plus, cela limitera le nombre de photocopies...

Les questionnaires de compréhension / Etude du vocabulaire :  

C'est pour cette partie-là, que j'aurais besoin de vous, collègues lecteurs de ce blog...
Pour la mise en place de cet atelier CE2/CM1, je dois réaliser 62 questionnaires de compréhension, puisque j'ai 62 textes!
Même si chaque questionnaire est assez basique, cela représente un "certain travail" tout de même.

Aussi, j'aimerais vous proposer de participer à la rédaction des questionnaires.

Choisissez dans la progression ci-dessous un ou plusieurs textes (ils sont de longueur croissante) et envoyez-moi un commentaire pour m'informer que vous êtes volontaire pour rédiger le questionnaire correspondant.

En retour, je vous inscris sur la progression et vous envoie par mail : 
- la trame word ou powerpoint du questionnaire, prêt à remplir,
- le fichier texte de l'histoire choisie.

Ainsi, en travaillant tous ensemble, nous disposerons rapidement d'une année d'atelier d'entraînement à la lecture courte, pour le CE2 et le CM1.

La progression de lecture/écoute à partir du site "IL ETAIT UNE HISTOIRE " 

PROGRESSION CE2

Histoire de moins de 5 minutes

1- origine_du_lion_du_chat_et_du_rat_texte - origine_du_lion_du_chat_et_du_rat_questionnaire 

2- les_moities_texte - les_moities_questionnaire  

3- le_garcon_et_les_autruches_texte - le_garcon_et_les_autruches_questionnaire 

4- le_canari_merveilleux_texte  -  le_canari_merveilleux_questionnaire

5- la_princesse_au_petit_pois_texte  -  la_princesse_au_petit_pois_questionnaire

6- histoire_de_l_ogre_et_de_la_belle_femme_texte - histoire_de_l_ogre_et_de_la_belle_femme_questionnaire

7- l_oiseau_et_la_poule_texte - l_oiseau_et_la_poule_questionnaire (Mille mercis à Sabrina49)

8- le_brahmane_et_la_deesse_durga_texte - le_brahmane_et_la_deesse_durga_questionnaire

9- le_choulame_texte -  le_choulame_questionnaire

10-le_corbeau_et_le_harfang_texte - le_corbeau_et_le_harfang_questionnaire

11- les_arbres_et_le_kiwi_texte  Les_arbre_et_le_kiwi_questionnaire   (Mille mercis à Sophie C)

 

Histoire de 5 à 9 minutes

12-      Ammamellen et Elias (Aurélia A)

13-      Chassez le naturel (Nicolas M)

14-      comment_l_eau_de_mer_est_devenue_salee_texte - comment_l_eau_de_mer_est_devenue_salee_questionnaire  (Mille mercis Hanséatique)

15-      L’eau de la terre

16-      La mounou de la faleme

17-      Le chacal et le hérisson

18-      Le chat et la souris

19-      Le petit chacal et le chameau

20-      Le petit chaperon rouge

21-   Les deux frères, la marmite et le bâton

22-   Les_trois_souhaits___texte  Les_trois_souhaits___questionnaire  (Mille mercis à Severine M.)

23-   Le collier de perles noires

24-   Les mouettes du lac salé

25-   Orphée et Eurydice

26-   La branche morte

27-   L’homme touffu

28 - L'invention des moustiques

 

Histoire de 10 à 14 minutes

29-   Baba Yaga

30-   Le pays sans fleur

31-   Hansel et Gretel

32-   Le garçon et les coquillages

 

 PROGRESSION CM1

 

Histoire de moins de 5 minutes

1-      le_soleil_et_la_lune_texte - le_soleil_et_la_lune_questionnaire

2-      la_legende_des_quatre_mendiants_texte -  la_legende_des_quatre_mendiants_questionnaire

3-      le_devouement_de_yamadou_have_texte - le_devouement_de_yamadou_have_questionnaire 

4-      europe_texte  -  europe_questionnaire

5-      narcisse_et_echo_texte - narcisse_et_echo_questionnaire

Histoire de 5 minutes à 9 minutes

6-     celle_qui_ne_voulait_pas_se_marier_texte - celle_qui_ne_voulait_pas_se_marier_questionnaire

7-     pandore_texte - 7_pandore_questionnaire (Mille mercis à Mélanie)

8-     celui_qui_n_en_faisait_qu_a_sa_tete_texte - 8_celui_qui_n_en_faisait_qu_a_sa_tete_questionnaire (Mille mercis à OliviaH)

9-     le_reve_de_tao_texte - le_reve_de_tao_questionnaire

10-    La lionne et l’hyène  (NathalieS)

11-   L’orphelin aveugle ou la légende du Narval (Charlotte F)

12-   Sanna (Adeline O.)

13-   Le minotaure (Laure G)

14-   La rose bleue

15-   Le géant et l’homme

16-   Le roi et ses enfants

17-   Le cruel empereur ou a femme fidèle

18-   les_trois_freres_texte  Les_trois_fr_res___questionnaire (Mille mercis à Sandrine T)

19-   Urashimataro

20-   Icare

21 - L'oeuf de soleil

22 - La femme qui mangeait les hommes

 

                Histoire de 10 minutes à 15 minutes

23-   Bâton tape

24-   Les pattes de vautour

25-   Les présents des génies de l’eau

26-   Les visages sur les murs

27-   Le tigre, le brahmine et le chacal

28-   Le génie de la forêt

29-   Le grand-père qui faisait fleurir les arbres

31-   L’anneau de la tourterelle

31-   Le grand et le petit

 

 

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Les 5 au quotiden - Atelier Ecoute pour soi - un premier test à reconduire.

Je remonte ce post du 04 mai 2017 car j'ai bien avancé dans ma réflexion et je compte poursuivre le travail engagé pour démarrer cette année scolaire 2017-2018 avec un nouvel atelier "Ecoute pour soi". J'aimerais solliciter mes nombreux collègues lecteurs pour la mise en oeuvre de cet atelier.

Message du 04 mai 2017 :

Comment améliorer le niveau de lecture de ses élèves quand on a des CE2 / CM1?
Comment enseigner autrement pour surprendre, enthousiasmer et donner le goût de la lecture à ses élèves?
Comment tenir compte des intelligences multiples dans le renforcement de la lecture?
Comment dégager du temps pour chaque élève afin de faire le point sur son évolution en lecture?

Face à toutes ces questions que je me posais jusqu'alors, j'entrevois enfin une solution qui me parait vraiment intéressante.
Il s'agit des "5 au quotidien" pour le cycle 2 et de la méthode DECLIC pour le cycle 3. Ces méthodes ont pour objectif l'amélioration de la capacité à lire des enfants. Depuis que j'ai découvert cette méthode venue d'outre-atlantique, j'ai très envie de la tester en classe.

Dans les 5 au quotidien, on retrouve différents ateliers : 

- la lecture pour soi (lecture silencieuse)
- la lecture à l'autre (2 élèves se lisent successivement des passages d'un livre et s'assurent de leur compréhension)
- l'écoute de lecture (à l'aide de fichiers MP3 et avec ou sans le texte) 
- l'étude de mots
- les travaux d'écriture

Le blog de Mallory  parle de manière très détaillée de la méthode DECLIC et il est donc inutile que je revienne dessus dans ce message.Mieux vaut aller lire ses explications ici : http://www.laclassedemallory.com/sommaire-de-l-atelier-de-lecture-declic-c24634644

Toutefois, ayant déjà procédé à de nombreux changements dans mon organisation du travail et dans ma pratique, je préfère amener cette méthode progressivement. Et je compte démarrer par l'écoute de lecture car c'est ce que je n'ai jamais travaillé!

Je suis convaincue de l'intérêt de cet atelier en particulier qui fait appel à d'autres intelligences que celles utilisées généralement en lecture individuelle. Il permet aussi de contourner les difficultés de déchiffrages de certains élèves qui accèdent ainsi au sens et qui enrichissent leur  bagage culturel et lexical.

Sur la fin de l'année scolaire 201-2017, j'ai choisi une première une première séance d'écoute-compréhension pour voir... Il s'agit du conte africain ANTA ET MAMADOU que j'ai trouvé sur le site https://www.iletaitunehistoire.com au format MP3.

J'ai donc téléchargé ce conte à écouter. J'ai le choix entre le mettre sur les 6 lecteurs MP3 de la classe ou bien sur les 6 ordinateurs de notre atelier.

J'ai préparé un questionnaire de compréhension pas trop compliqué avec un mélange de QCM et de questions ouvertes pour voir comment mes CE2 CM1 vont se débrouiller avec la consigne et quel sera leur ressenti suite à cette activité...

Les consignes d'écoute sont écrites au début du questionnaire. Ils doivent écouter une première fois l'histoire en entier pour comprendre :

- qui sont les personnages?
- où et quand se passe l'histoire?
- quels sont les évènements marquants de l'histoire (les péripéties).

Ils écoutent ensuite une seconde fois l'histoire mais cette fois-ci à leur rythme, pour répondre aux questions.

Anta_et_Mamadou___questionnaire

 Bilan : 

Le résultat est assez surprenant.
Sans le texte, la majorité des élèves a des difficultés à mémoriser les informations importantes de l'histoire (problème de concentration quand on ne dispose pas d'un support visuel mais uniquement de l'audio?). L'activité leur a beaucoup plu.
C'est clairement un exercice qui mérite d'être reconduit.


Par contre, il faut envisager une différenciation et/ou une progression. On pourra commencer par une écoute assistée du texte à lire et lorsque l'élève sera à l'aise, passer à une écoute sans support visuel.

Il ne me reste plus qu'à constituer une progression annuelle et à compiler les histoires du site https://www.iletaitunehistoire.com au format MP3 avec un questionnaire pour chaque histoire (aie, ça va encore me prendre des heuuuuuuures...).

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20 novembre 2013

Activités transversales autour d'un album

Un de mes élèves de CP m'a apporté un album qu'il souhaitait que je lise à la classe, "Le taxi brousse de papa Diop"...

J'ai beaucoup aimé lire à mes élèves cet album, qui me parlait d'autant plus que j'ai vécu 15 ans en Afrique. Le texte n'est pas très long mais il est riche en vocabulaire :

- taxi-brousse,
- boubou,
- marabout,
- saison sèche / saison des pluies,
- arachide,
- djembe,
- pirogue....

Il permet d'aborder les modes de vie différents de ceux que l'on connait en Europe. Cela a donc été l'objet d'un long débat avec la classe et nous a fait dériver sur une belle leçon de découverte du monde!!!

Ensuite, pour prolonger le sujet, nous avons travaillé sur les illustrations et en particulier les boubous représentés dans cet album pour faire notre propre réalisation en arts visuels; une silhouette de femme africaine, portant son bébé sur le dos et dont il fallait décorer le boubou.

 

 

 

 

 

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25 janvier 2012

Rituel de lecture

Je suis parfois surprise de voir arriver en CP des élèves qui ne connaissent pas les contes classiques. Pourtant, tous les enfants aiment qu'on leur raconte des histoires.

Forte de ce constat, j'ai instauré cette année un rituel de lectures partagées.

Chaque semaine, je raconte une histoire choisie dans la liste des oeuvres de littérature de jeunesse. Puis, les enfants participent à un débat autour de cette oeuvre , qui leur permet de donner leur point de vue, d’expliquer ce qu’ils ont compris.

Enfin, pour garder une trace de cette discussion, les enfants complètent un petit questionnaire qui est collé dans un "Cahier de lectures".

Il me semble que cela les prépare également aux types d'exercices qu'ils rencontreront plus tard en cycle 3 et au collège.

Le démarrage de ce projet et les premiers livres lus en classe ont été mis en ligne sur le blog de l'école de la guesse : ICI

 

 

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19 mars 2010

L'ardoise pour apprendre à lire

Cette année, avec la méthode Bulle au CP, je n'ai plus vraiment l'occasion de construire ds fiches de prép... et donc d'alimenter mon blog... Cependant, je peux quand même vous faire partager quelques exercices très pratiques et efficaces utilisés dans la méthode de Bulle...

Pour comprendre ce qu'on lit

J'écris 3 phrases au tableau donc 2 sont fausses (soit elles ne veulent rien dire, soit elles sont absurdes)
Je demande à la classe de lire silencieusement les trois phrases.
Chacun note le n° de la phrase correcte sur son ardoise et tout le monde montre en même temps son ardoise.

Je vois ainsi immédiatement ce qui ont compris ce qu'ils ont lu...

Autre exercice :

J'écris une phrase au TN dans laquelle il y a un mot de trop (qui fausse le sens)
Chacun lit silencieusement la phrase et m'écrit sur l'ardoise le mot qui est en trop.

Là encore, je vois immédiatement les enfants qui ont compris ce qu'ils ont lu...

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21 août 2009

Identifier un phonème par le jeu -CP

Toujours dans le livre du M de la méthode Bulle, sont répertoriés différents jeux de discrimination de phonèmes :

 

Entendre un son (à faire pour chaque nouveau son appris)

Matériel

Exercice

Lot d’images
1 boite au TN

Chaque E reçoit 1 image.
Si le mot contient le son étudié, l’E met l’image dans la boite

 

Domino spécial phonème

Matériel

Exercice

Domino alternant une lettre et une image.

(ex : M-dessin de maison)

Chaque E reçoit de 1 à 4 dominos.
Si le mot contient le son étudié, l’E met l’image dans la boite

 

 

 

 

 

 

 

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Mémoriser l'alphabet par le jeu - CP

Quelques jeux proposés par le livre du M de la méthode Bulle...

 

Reconstituer l’alphabet

Matériel

Exercice

Etiquettes lettres

1 modèle d’alphabet

E reconstitue alphabet avec modèle

Puis sans modèle.

 

Reconstituer l’alphabet

Matériel

Exercice

Alphabet découpé en séq de 3 à 6 lettres

Reconstituer l’alphabet comme un puzzle.

 

Suivi de la progression de l’apprentissage de l’alphabet

Matériel

Exercice

Bandes Alphabet

Chaque E souligne en vert
les lettres qu’il reconnaît systématiquement.

Dictée de lettres sur ardoise

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Identifier les lettres par le jeu - CP

Je trouve plutôt difficiles les tous premiers jours de l'année scolaire où je dois remettre mes élèves au travail en douceur. Il ne s'agit pas de foncer dans la méthode de lecture au risque de les braquer et on ne va pas distribuer le matériel et faire des dessins indéfiniment non plus...

Là encore, la lecture du livre du M de la méthode Bulle se révèle une mine d'idées...
Ainsi, elle propose la réalisation de jeux de reconnaissance des lettres de l'alphabet.

 

Différencier chiffres et lettres

Matériel

Exercice

Etiquettes avec lettres et chiffres

De tailles et polices différentes.

Cartes à l’envers.

Chaque E vient piocher une carte,

Il nomme le caractère et le classe.

 

 

Identifier les lettres de l’alphabet à partir de l’initiale des prénoms

Matériel

Exercice

Etiquettes avec lettres
De tailles et polices différentes.
Liste des prénoms de la classe au TN.

Etiquettes distribuées à classe au hasard.
E vient entourer l’initiale d’un prénom.
E lèvent étiquette correspondantes.

 

Identifier les lettres des prénoms de la classe

Matériel

Exercice

Etiquettes avec prénoms

Une grosse boite au TN

Etiquettes distribuées aux E au hasard ou pas.
M demande qui a le droit d’aller dans boite,
Si le prénom contient la lettre : OK

 

Epeler les prénoms

Matériel

Exercice

Etiquettes avec lettres aimantées

Un E épelle son prénom
Un autre E le forme au TN à l’aide des lettres aimantées

 

Identifier des lettres dans des mots inconnus

Exercice

M énonce 1 lettre
E découpent dans magazine un mot qui contient la lettre

Exercice pouvant être transposé avec les titres d’albums pour enfants

 

 

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Entrer dans la lecture (grande section - CP)

Comme je le disais dans un précédent message, j'attaque une nouvelle méthode de lecture à la rentrée "Bulle". Cette méthode  utilise la lecture par le Maître à voix haute comme un préalable systématique à l'apprentissage. Je suis donc en train de potasser le livre du maître et j'y trouve des tas de choses intéressantes, en particulier pour développer l'écoute et la restitution d'une histoire.

 

Difficultés le plus souvent rencontrées par les Elèves :

- difficultés à écouter l'histoire jusqu'au bout (pb de concentration),
- difficultés à visualiser les scènes racontées par l'histoire,
- difficultés à mémoriser les étapes de l'histoire,
- difficultés à percevoir les sous entendus de l'histoire (thèmes sous-jacents).

 

Comment y remédier (en groupe de soutien) : lecture d'un album très basique pour visualiser et mémoriser

- Première lecture par le M qui montre les images et théatralise ou demande aux E de fermer les yeux pour visualiser...
- Relecture segmentée (doubles page par double pages) où les E répètent le texte en donnant le ton ou doivent deviner la phrase à partir de l'illustration.
- Reprise de l'histoire complète par un ou plusieurs E qui doivent résumer l'histoire en respectant sa chronologie et ses étapes importantes.

 

Etape suivante : lecture d'un livre ou album plus complexe pour comprendre les sous-entendus d'un texte.

- Lecture par le M qui vérifie la compréhension des mots inconnus ou difficiles,
- Questionnement sur la signification profonde de l'histoire (pourquoi est il rejeté? En quoi est-il différent? Est-ce normal? etc.)
- Résumé de chaque double-pages puis du texte entier, par E pour les habituer à  ordonner les étapes d'une histoire.

 

Prolongements : Idées de jeux à faire avec les contes...

Avec un jeu de cartes (10x15 cm) représentant lieux et personnages d'un conte lu par le M :
- Demander aux E de reconstituer l'histoire oralement (cartes données dans l'ordre ou dans le désordre).
- Utiliser les cartes pour réaliser un jeu de rôle ou chaque E interprète un personnage du conte.
- Utiliser les cartes pour jouer au jeu de l'intrus (une ou plusieurs cartes ne font pas partie du conte).

Le conte à l'envers
Il s'agit d'inverser les rôles (ex :le méchant petit chaperon et le gentil loup) et d'inventer un nouveau conte.

La salade des contes
Plusieurs personnages de contes différents étudiés en classe se rencontrent dans une même histoire (ex : Cendrillon et le grand méchant loup).

Les contes transposés
Ils ne sont possible que si le thème a été étudié au préalable (ex : Le petit chaperon rouge mais en Afrique...Le loup se transforme donc en crocodile ou en lion, etc.).

 

 

 

 

 

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22 octobre 2008

Mes petits livres de lecture

Je remercie toutes les mamans et collègues qui m'encouragent par leurs commentaires à poursuivre l'écriture de mes petits livres de lecture. J'en ai un quasiment prêt (il ne manque que l'illustration finale) mais j'avoue que j'hésite un peu à le mettre en ligne car mon fils cadet (maintenant au CE1) n'aime pas du tout les illustrations. Il semblerait que j'ai fait grandir malgré moi mes personnages et qu'il ne se retrouve plus en eux...

Alors, il faut que je revoie ma  copie!!!

 

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