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14 septembre 2019

Outil d'aide à l'écriture / production écrite / rédaction - Le récit

Lorsque les élèves travaillent sur le récit ou le conte, ils ont besoin de plusieurs outils / connaissances. Voici les outils à imprimer pour le LAPBOOK rédaction qui leur permettront de se rappeler l'essentiel, au moment de se mettre à écrire.

Et voici le lien vers le message qui recense tous les outils à coller dans le LAPBOOK - version 2019-20 .

 

 

Lapbook_temps_recit

re it

 

 

Lapbook_structure_recit

 

structure recit

 

 

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Outil d'aide à l'écriture / production écrite / rédaction - Décrire un lieu

Qu'il s'agisse de décrire un paysage en géographie ou bien d'insérer un décor dans une rédaction, il est important de procéder avec méthode et de disposer de vocabulaire et d'une trame sur ce qui peut être décrit.

Séance 1 : la description d'une photo

On procèdera par une première séance pour lister les différents éléments que l'on peu décrire dans une image.
On abordera la notion de 1er plan / arrière-plan.

On verra ce que l'on peut voir et quels mots peuvent être utilisés.

 

Séance 2 : la description dans le récit.

On abordera avec les élèves le fait que dans un récit, il n'y a pas uniquement ce que l'on voit, mais également :

- ce qu'on entend,
- ce qu'on sent,
- ce qu'on ressent.

A la suite de ces deux séances, on pourra mettre les élèves en autonomie partielle ou totale pour une production écrite où ils devront décrire un lieu réel ou imaginaire (suivant la difficulté de la tâche souhaitée).

Ils pourront alors utiliser l'outil ci-dessous qu'il colleront sur leur Lapbook rédaction.

 

Lapbook_decrire_un_paysage

20190914_190750

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Outil d'aide à l'écriture / production écrite / rédaction - Ecrire un dialogue.

Voici un nouvel outil à ajouter au LAPBOOK rédaction.

il s'agit d'un petit rappel sur le dialogue. C'est une forme d'expression très (trop!) utilisée par nos élèves.
Pourtant malgré cet usage intensif, beaucoup oublient les guillemets, les tirets, etc.

Ce post-it, à coller sur le Lapbook devrait aider les élèves à présenter correctement leurs dialogues dans une production écrite.

lapbook___dialogue

dialogue

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Outil d'aide à l'écriture / production écrite / rédaction - Enrichir son texte

Si on commence souvent par donner à nos élèves comme consigne d'écrire " 1 idée = 1 phrase", vient un moment, par contre, où on aimerait bien que les phrases en question comportent un peut plus qu'un sujet + verbe + complément du verbe.

C'est à ce moment-là qu'il faut mettre en place une séance collective d'enrichissement de phrases qui fera le lien avec nos leçons de grammaire. Et oui, on enrichit une phrase avec un complément circonstanciel ou bien un complément de verbe second.

On s'entraînera ainsi tous ensemble à enrichir des phrases élémentaires (sujet + verbe).
Puis, pour être sûr que nos élèves n'oublient pas, on leur donnera cet outil à coller sur leur LAPBOOK rédaction.

Lapbook_enrichir_ses_phrases

enrichir phrases

 

Et si on est un enseignant vraiment dévoué, celui-là, on l'imprimera en couleur pour chacun de ses élèves. 

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Outil d'aide à l'écriture / production écrite / rédaction - Enrichir son texte avec des mots de liaison

Lorsqu'on demande à un élève de réécrire son texte pour l'enrichir, il sait rarement ce qu'il pourrait faire pour l'améliorer. Une chose qu'il peut faire est ajouter des mots de liaison.

Il convient de lui expliquer que les mots de liaison ne se mettent pas au hasard mais qu'ils contribuent à donner plus de sens au texte.

Soit ils situent les évènements les uns par rapport aux autres et il s'agit de connecteurs de temps.
Soit ils donnent le sens logique des évènements (est-ce une cause? une conséquence? Est-ce que c'est pour cela que ...?)

Voici un outil à coller sur le LAPBOOK rédaction des élèves et qu'ils pourront utiliser toute l'année pour enrichir leurs écrits.

 

Lapbook_mots_de_liaison

20190914_173702

 

Comment je l'utilise?

Je procède généralement toujours de la même manière lorsque je souhaite aborder un type de texte : 

1) Première rédaction en atelier  sans consigne particulière si ce n'est un sujet portant sur un type de texte donné. (exemple : Invente la suite de ce conte....)

2) Retour collectif (lecture d'extraits de textes des élèves particulièrement significatifs à la classe entière), identification des points à améliorer, construction collective d'un outil (soyons honnête, construction très orientée par l'enseignant)

3) Proposition du nouvel outil, qui vient enrichir la boite à outil (on le colle sur notre lapbook)

4) Appropriation de l'outil en atelier avec écriture d'un second jet.

5) Retour individuel sous forme de correction et de propositions de modifications.

 

 

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Outil d'aide à l'écriture / production écrite / rédaction - la description physique d'un personnage.

Deux choses manquent à nos élèves lorsqu'ils doivent décrire un personnage : 

1) de la méthode : car ils ont tendance à décrire en vrac la silhouette, un détail du visage puis les vêtements et à nouveau un détail.

2) du lexique : car ils manquent de mots pour décrire, n'utilisent pas de synonymes car ils ne les connaissent pas.

C'est pourquoi j'ai conçu ce petit outil, facile à utiliser pour permettre à mes élèves d'améliorer la qualité des descriptions de personnages. Comme ces outils (bien que très utiles) sont assez longs à concevoir, je vous propose le mien ci-dessous.

 

Decrire_une_personne_livret

 

20190914_151342

Comment je l'utilise?

Je procède généralement toujours de la même manière lorsque je souhaite aborder un type de texte : 

1) Première rédaction en atelier  sans consigne particulière si ce n'est un sujet portant sur un type de texte donné. (exemple : Invente la suite de ce conte....)

2) Retour collectif (lecture d'extraits de textes des élèves particulièrement significatifs à la classe entière), identification des points à améliorer, construction collective d'un outil (soyons honnête, construction très orientée par l'enseignant)

3) Proposition du nouvel outil, qui vient enrichir la boite à outil (on le colle sur notre lapbook)

4) Appropriation de l'outil en atelier avec écriture d'un second jet.

5) Retour individuel sous forme de correction et de propositions de modifications.

 

 

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Programmes 2019 ou comment enseigner l'écriture au cycle 3

Je vais essayer d'être très synthétique car nous avons tous/toutes peu de temps et on peut toujours se référer aux textes officiels pour une version plus détaillée.

Deux objectif principaux pour nous :

- permettre à nos élèves d'adapter au mieux leur production aux normes attendues pour chaque type de texte,
- inciter nos élèves à réinvestir ses connaissances en étude de la langue, lexique, etc dans sa production.

Deux choses ont retenu mon attention dans les programmes 2019 : 

- établir des principes et développer des tactiques d'écritures en fonction des objectifs à atteindre,
- prendre en compte les processus et normes de l'écrit.

Les documents d'accompagnement de 2019 préconisent : 

- la reprise des textes (réécriture, amélioration),
- la focalisation sur un aspect particulier du texte de l'élève,
- l'apport aux élèves de nouveaux savoirs ou outils,
- la relecture devant les pairs pour obtenir des retours constructifs sur l'écrit produit.

 

Ces nouveaux programmes me donnent envie de relooker mes documents et surtout de vous proposer l'outil que mes élèves utilisent : le LAPBOOK qui me semble correspondre à ces recommandations.

Il se présente sous la forme d'une pochette cartonnée sur laquelle sont collés des aide-mémoires distribués au fil de l'année et en fonction des besoins. J'avais écrit un article à l'époque :  Article sur le lapbook en production écrite.

 

20190914_203030

Première liste d'outils à donner à ses élèves pour qu'ils écrivent mieux.

*  lapbook___titre

description physique d'un personnage.

* description d'un paysage ou d'un décor,

* La structure_recit

* règles de présentation d'un dialogue

* Les temps du recit

* Les connecteurs logiques et les connecteurs de temps.

* Comment enrichir ses phrases.

* Autoévaluation de son texte avant de le donner à lire / corriger.

* Principales règles d'orthographe et de grammaire à se rappeler.

 

Si vous avez des idées d'outils qui vous paraissent essentiels pour bien écrire, n'hésitez pas à me le dire. Il faut toutefois s'en tenir à l'essentiel car l'aide-mémoire doit tenir sur 3 des faces de la pochette cartonnée.



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11 septembre 2019

Calligraphie ou comment s'entraîner à écrire au stylo plume en cycle 3

Depuis l'année dernière, je propose à mes élèves un atelier d'entraînement à l'écriture avec un stylo plume.

Pourquoi?

1) Aujourd'hui les élèves n'écrivent plus au stylo plume mais privilégient les stylo à encre effaçable du type frixion. Je n'ai rien contre.
On écrit plutôt bien avec, ils sont pratiques. Mais les cartouches sont très vite vides et ils coûtent assez chers. Je ne suis pas fan des stylos à billes car je n'aime pas vraiment le rendu de l'écriture.

2) Au stylo plume, il faut faire preuve de soin et cela permet de travailler sa motricité fine.
Je trouve également que la glisse est meilleure et que l'écriture est plus jolie. Bien sûr, ce n'est qu'un avis personnel.
Et le stylo plume n'est pas forcément pertinent pour un enfant dysgraphique qui aura plutôt besoin d'une rééducation.

Comment?

J'ai choisi de préparer un cahier d'entraînement qui démarre par quelques explications sur la manière de tenir son stylo plume.
C'est l'occasion de travailler encore les majuscules et de se focaliser sur l'esthétique de l'écriture que l'on perd un peu de vue lorsqu'on travaille.

Bilan après un an d'utilisation : 

Beaucoup d'élèves ont adopté le stylo plume définitivement et ont vraiment gagné en esthétique.

Quelques élèves n'ont pas réussi à s'y adapter. Pour ceux-là, plusieurs raisons ont été observées : 

- certains stylos plumes étaient de qualité médiocre. Ils fuyaient, la plume était très "sèche" et peu agréable à utiliser.
- pour d'autres élèves, c'est la manière d'écrire qui empêchait d'écrire proprement, parce que leur main repassait sur l'écriture avant qu'elle soit sèche.

Mon ressenti et celui des élèves :

Lorsque j'ai fait cette proposition, l'année dernière, j'étais un peu inquiète de la réaction des parents.
J'avais suggéré quelques marques et modèles spécifiquement destinés à l'apprentissage.
Et j'avais précisé que c'était facultatif sur la liste de fournitures demandées.
J'avais donc prévu quelques stylos plumes d'avance pour les élèves qui n'en auraient pas.

Mais à ma grande surprise, tout le monde était équipé. 
Cette année, même chose et un enthousiasme de la part des enfants qui n'arrêtent pas de me demander quand on va commencer notre entraînement.

Voici mon premier fichier d'entraînement :  fichier__criture_au_stylo_plume

ecriture 1

ecriture 2

 

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09 septembre 2018

Rédactions 2018 avec mes CM1

Au collège, le professeur de ma fille utilisait une méthode pour la rédaction que je trouvais très efficace.
Il donnait aux élèves des consignes très précises sur la manière d'écrire et le contenu attendu de chaque paragraphe.

" Dans le premier paragraphe, qui sera écrit au passé-composé et qui fera 5 lignes, vous devrez décrire l'apparence physique de votre personnage. Vous partirez de la silhouette générale, pour terminer par les détails du visage...."

J'ai trouvé que cette écriture guidée était un bon moyen d'apprendre aux élèves qu'on ne se lance pas dans l'écriture sans un minimum de méthode et de réflexion. Du coup, je me suis dit qu'il était possible de faire la même chose avec des élèves d'élémentaire, dans une version très simplifiée...

Voici un fichier assez court qui contient 12 rédactions.
Chacune de ces rédactions doit faire 9 lignes (mieux vaut 9 lignes bien faites que 20 mal écrites).
Chacune comportera 3 paragraphes distincts, dont la consigne est précisée.

Petits_sujets_a_etapes___2018

 

redaction exemple

 

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02 avril 2017

Un lapbook en production ecrite

 

j'adore les cahiers interactifs et les leçons à manipuler (LAM) que l'on retrouve beaucoup en cycle 2 car ils éveillent ma fibre créative et ils sont encore une autre façon de travailler, plus ludique que l'enseignement traditionnel. 

Par contre, comme tous les enseignants, je cours après le temps et n'en fais pas autant que je voudrais. Mais il y a un outil que je démarre en début d'année systématiquement : le lapbook de production écrite  ou rédaction.

Un lapbooks se présente sous la forme d'une grandes chemise cartonnée sur laquelle on colle différentes informations (textes, images, languettes, onglets, enveloppes, etc...). On peut ainsi accéder à une grande quantité d'informations en manipulant des supports papiers.

C'est un peu comme un mini mur d'exposition à lire et manipuler. Sa conception, sa réalisation, son utilisation régulière sont autant de démarches pédagogiques. Maintenant que j'ai mis en place une organisation en ateliers 2h par jour, je pense que je vais pouvoir intégrer de manière plus régulière la création de lapbooks ou de leçons interactives.

Mon lapbooks en production écrite  est pour l'instant très sobre (il faudra que j'y retravaille pour qu'il soit aussi attirant que celui dont je vous ai mis la photo) mais il s'enrichit au fur à mesure de nos besoins : mots de liaison, structure du récit, descriptions, typologie de textes avec conseils de mise en forme, etc...). Ce lapbook suit mes élèves d'une année sur l'autre et chaque fois qu'ils ont une rédaction à faire, ils l'ouvrent, s'en font un paravent et puisent de quoi enrichir leur texte.

Cet outil est directement inspiré de celui des deux enseignantes canadiennes : profs et sœurs. Alors plutôt que de longues explications, voici une photo de leur lapbook  et en cliquant dessus on accède directement à leur site: 

 

 

IMG_0429

 

Voici quelques liens avec des "documents" prêts à imprimer, découper, coller pour créer son propre lapbook de production écrite (la liste s'enrichira bientôt) : 

chez nicolenipapier : http://nicolenipapier.eklablog.com/le-portrait-outil-pour-expression-ecrite-a128638002

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